Консультация для родителей «Развитие связной речи у детей старшего
дошкольного возраста в условиях семьи»
Что
такое связная речь? Связная речь -
смысловое развёрнутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений,
обеспечивающее общение и взаимопонимание людей). Связная речь – это умение
ребенка излагать свои мысли живо, последовательно, без отвлечения на лишние
детали.
К
5-6 годам современный ребенок должен овладеть всей системой родного языка:
уметь полно и последовательно излагать свои мысли, свободно пересказывать
рассказы и сказки, описывать произошедшие события правильно, произносить все
звуки и сложные слова. Основные виды
развития связной речи в старшем дошкольном возрасте – монологическая и
диалогическая.
Для
диалогической речи особенно важно
умение сформулировать и задать вопрос, в соответствии с услышанным вопросом
строить ответ, подать нужную реплику, дополнить и поправить собеседника,
рассуждать, спорить, отстаивать свое мнение. Совершенствуя диалогическую форму
речи, необходимо много общаться со своим ребенком, обсуждать события его жизни
и семьи. Родителям следует знать, что овладение диалогической речью – является
необходимым условием полноценного социального развития ребенка. Развитый диалог
позволяет ребенку легко входить в контакт, как с взрослыми, так и со
сверстниками.
Монологическая речь требует умения
сосредоточить свою мысль на главном, не увлекаться деталями и в то же время
говорить эмоционально, живо, образно. А также, требует развернутости, полноты и
четкости высказывания. Родители, сочиняйте со своим ребенком сказки и рассказы,
придерживаясь структуры текста: начало, середина и концовка.
Дети
дошкольного возраста очень тянутся к общению с взрослыми и охотно идут на него.
И это нужно всячески использовать. Родители имеют большие возможности развивать
связную речь ребенка. Основные виды -
это рассказ и пересказ.
При пересказе ребенок опирается на готовый
речевой образец: дана композиция текста, речевой материал грамматически
правильно оформлен, представлена необходимая лексика. Задача ребенка -
запомнить и воспроизвести текст, не нарушая готового построения. Пересказ
литературных произведений оказывает заметное влияние на речевую деятельность
дошкольников. Дети приобщаются к художественной речи, запоминают образные
слова, учатся владеть родным языком.
Самостоятельный рассказ - высший вид речи. Во
время связного изложения своих мыслей ребенок должен соблюдать нормы словоупотребления,
словоизменения, произношения звуков, а также правильно строить высказывание с
точки зрения логики событий. Рассказывание может опираться на разные
психические процессы: по памяти, по восприятию, по воображению
Оба
вида речи развиваются параллельно: пересказ текста вырастает из
разговора-беседы по содержанию, а самостоятельный рассказ - из диалога по
поводу событий из личного опыта. Не все дети испытывают потребность подолгу и
связно говорить. Со стороны взрослого должна прослеживаться огромная заинтересованность
и желание осваивать вместе с ребенком все этапы развития связной речи.
Основные
задачи для развития связной речи ребенка, которые необходимо решать в семье:
1.
Формировать интерес ребенка к художественной литературе. Учите связно, последовательно
и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
2.
Полученные в детском саду навыки по составлению связных текстов необходимо
закреплять в семье.
а)
составление рассказов по семейным фотографиям (летний отдых, поход за грибами и
т. п.);
б)
рассказы по сериям картинок с последовательно развивающимся действием (от 4-х и
более);
в)
составление рассказа по сюжетной картине, о предмете, о событиях из личного
опыта.
г)
составлять небольшие рассказы творческого характера на предложенную тему; придумывать
свои концовки к сказкам.
Игры
и упражнения для развития связной речи детей могут быть интересны и полезны
всем членам семьи. Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с
ребенком, в творческих играх: «Вспомним случай», «Рассказы по картинкам», «Чем
закончилось?», «Лучший друг», «Репортаж», «Бюро путешествий», «Изменение
ситуации в знакомых сказках», «Закончи сказку», «Если вдруг».
Советы
родителям:
•
Используйте каждую свободную минуту для беседы с ребенком.
•
Помните, что основные собеседники для ребенка в семье - мама, папа, бабушка или
дедушка.
•
Поручайте старшим детям как можно больше разговаривать с ребенком в свободное
время.
•
Приобретайте репродукции художественных картин, альбомы, картинки,
рассматривайте их с детьми.
•
Предложите ребенку соревнование «Чья сказка лучше», «Чей рассказ интереснее» с
участием всех членов семьи.
•
Записывайте в тетрадь или на видео рассказы и сказки вашего ребенка. Через
2-3-месяца прослушайте их вместе с ребенком, проанализируйте, запишите новые.
•
Уделять постоянное внимание собственной речи, так как высказывания взрослых
являются образцом для правильного, а зачастую неправильного развития
лексической, грамматической сторон детской речи.
•
До овладения связной речью следует научить ребёнка давать на вопрос полный
ответ. Делать это можно на материале сказок. Прочитав сказку, задайте ребёнку
вопросы по её содержанию, следите, чтобы ребёнок отвечал полным ответом.
•
Побуждайте детей рассказывать о каком-либо интересном для него событии, игре,
просмотренном мультфильме. Слушайте ребёнка внимательно, направляя сбивчивый
рассказ в нужное русло путём постановки вопросов.
•
Важную роль в организации работы должны оказывать любимые игрушки
ребенка.
Неоценима их роль в развитии ребенка, в том числе в формировании связной речи.
Составление коротких предложений, их распространение, составление из них
маленьких рассказов, в том числе и рассказов-описаний о любимой игрушке,
принесут большое удовольствие ее обладателю - ребенку.
•
Соблюдению последовательности в изложении событий помогает составление
рассказов
по серии сюжетных картин, сам порядок расположения которых
представляет
собой чёткий план рассказа.
•
Важно, чтобы вся вышеизложенная работа происходила на высоком
эмоциональном
подъеме ребенка, и исподволь, ненавязчиво, в игровой форме позволяла ребенку овладевать сложной структурой родной речи.
•
Родители должны учитывать, что реакция ребенка может быть различной: то быстрой, то слишком медленной, то чрезмерно веселой, бурной, то
очень унылой. Это не должно отталкивать родителей от дальнейшей работы, а
наоборот, учитывая личные особенности своего ребенка, привлекая родительскую
интуицию и желание помочь, вместе с ним преодолевать речевые затруднения.
В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
1. Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого. Начало школьной жизни — большое испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе. Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.
2. Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться. Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как зовут твою маму?» — отвечают: «Мама». Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.
3. Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи. Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители).
Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка! И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.
4. Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе. Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад. В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут.», «Двойки будут ставить.», «В классе засмеют.» В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны.
5. Не старайтесь быть для ребенка учителем. Стремитесь к поддержанию дружеских отношений Некоторые дети испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в присутствии незнакомых взрослых. Вы можете помочь ребенку преодолеть эти трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями. Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для совместных игр детей и взрослых. Дайте ребенку почувствовать, что он может рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с ребенком этого достичь невозможно.
6. Научите ребенка правильно реагировать на неудачи. Ваш ребенок оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные — проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте хронических неудачников надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.
7. Хорошие манеры ребенка — зеркало семейных отношений. «Спасибо», «Извините», «Можно ли мне.» должны войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.
8. Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе. Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым. На прогулке вы зашли куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь к специалисту.
9. Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни. Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает. Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями.) Завязывание бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны. Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько вечеров.
10. Научите ребенка самостоятельно принимать решения. Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде. Планирование семейного досуга всех членов семьи на выходные дни -еще более сложное дело. Приучайте ребенка считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.
11. Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком. Если ребенок помогает вам выпекать праздничный пирог, познакомьте его с основными мерами объема и массы. Продуктовые универсамы — очень подходящее место для развития внимания и активного слушания ребенка. Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон белого и буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не повторяйте. Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку. Спросите: сколько ложек тебе понадобится? Ребенок готовится ко сну. Предложите ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной. Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение. Считайте деревья, шаги, проезжающие мимо машины.
12. Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность
• Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса.
• Сводите его в зоопарк и вместе найдите самое большое животное, потом самое высокое.
• Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков.
• Заведите рукописный журнал наблюдений за ростом котенка.
• Учите ребенка чувствовать.
• Открыто переживайте с ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения.
Успехов Вам и вашим детям!
«Роль дидактических
игр в процессе формирования элементарных математических
представлений у детей дошкольного возраста».
«Учиться можно только весело»
Французский романист Анатоль Франс.
Неоценимую помощь в овладении ребенком – дошкольником элементарных
математических представлений могут оказать родители. И только совместная работа
детского сада и семьи может обеспечить успехи ребенка в усвоении данного раздела
программы дошкольного образовательного учреждения.
Домашняя обстановка способствует раскрепощению ребенка и он усваивает учебный
материал в индивидуальном для себя темпе, закрепляет знания, полученные в
детском саду. Родители в свою очередь узнают многое о своем ребенке.
Начинать надо с воспитания у ребенка внимания, умения сравнивать и наблюдать.
Подружиться ребенку с математикой помогают игры. В процессе игры дети усваивают
сложные математические понятия, учатся считать, читать и писать, а в развитии
этих навыков ребенку помогают самые близкие люди - его родители. Но это не
только тренировка, это также и прекрасно проведенное время вместе с собственным
ребенком. Однако в стремлении к знаниям важно не переусердствовать. Самое главное
- это привить малышу интерес к познанию. Для этого занятия должны проходить в
увлекательной игровой форме.
Главное при обучении счету вовсе не овладение вычислительными навыками, а
понимание того, что означают числа и для чего они нужны. Знания его будут
прочнее, если вы будете их закреплять и дома.
Стоит до школы научить ребенка различать:
-пространственное расположение предметов (вверху, внизу, справа, слева, под,
над и т. д.);
- узнавать основные геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник);
-величину предметов;
- понятия "больше", "меньше", "часть",
"целое".
Формы обучения элементарным математическим
представлениям - игра.
Игра "Наоборот" (толстый - тонкий, высокий -
низкий, широкий-узкий). Игра «Пришли гости» (определение без счета равенства и
неравенства двух групп предметов приемом наложения). Использовать термины
«больше», «меньше», «поровну». Обратить внимание, чтобы ребенок не пересчитывал
один и тот же предмет дважды.
Игра "Назови
соседей" (взрослый называет число, а ребенок - его соседей). Например,
взрослый говорит: «Два», а ребенок называет: «Один, три».
Игра "Подели
предмет" (торт на 2, 4 и т.д. частей). Показать, что целое всегда больше
части.
Составление задач целесообразно ограничить сложением, вычитанием в одно
действие. Пусть ребенок сам примет участие в составлении задачи. Важно научить
его ставить вопрос к задаче, понимать, какой именно вопрос может быть
логическим завершением условий данной задачи.
Игра "Найди
пару" (перед ребенком в ряд лежат числовые карточки, на которых нарисованы
или наклеены предметы). Взрослый показывает цифру, а ребенок находит
соответствующую карточку.
Игра "Какое число
пропущено?" Называется пропущенное число.
Счет в дороге. Маленькие дети
очень быстро устают в транспорте, если их предоставить самим себе. Это время
можно провести с пользой, если вы будете вместе с ребенком считать. Сосчитать
можно проезжающие автобусы, количество пассажиров-детей, магазины или аптеки. Можно
придумать каждому объект для счета: ребенок считает большие дома, а
вы-маленькие. У кого больше?
Сколько вокруг машин? Обращайте внимание ребенка на то, что происходит вокруг:
на прогулке, на пути в магазин и т. д. Задавайте вопросы, например:
"Здесь больше мальчиков или девочек?", "Давай сосчитаем, сколько
скамеек в парке", "Покажи, какое дерево высокое, а какое самое
низкое", "Сколько этажей в этом доме?" И т. д.
Мячи и пуговицы. Понятия
пространственного расположения легко усваиваются в игре с мячом: мяч над
головой (вверху), мяч у ног (внизу), бросим вправо, бросим влево, вперед-назад.
Задание можно и усложнить: ты бросаешь мяч правой рукой к моей правой руке, а
левой рукой - к моей левой. В действии малыш гораздо лучше усваивает многие
важные понятия.
Далеко ли это? Гуляя с
ребенком, выберите какой-нибудь объект на недалеком от вас расстоянии, например
лестницу, и сосчитайте, сколько до нее шагов. Затем выберите другой объект и
также сосчитайте шаги. Сравните измеренные шагами расстояния - какое больше?
Постарайтесь вместе с ребенком предположить, сколько шагов потребуется, чтобы
подойти к какому-то близкому объекту.
Угадай, сколько в какой
руке. В игре могут участвовать двое и больше игроков. Ведущий берет в руки
определенное количество предметов, не больше 10 (это могут быть спички,
конфеты, пуговицы, камешки и т. д.), и объявляет играющим, сколько всего у него
предметов. После этого за спиной раскладывает их в обе руки и просит детей
угадать, сколько предметов в какой руке.
Счет на кухне. Кухня - отличное
место для постижения основ математики. Ребенок может пересчитывать предметы
сервировки, помогая вам накрывать на стол. Или достать из холодильника по вашей
просьбе три яблока и один банан. Разнообразить задания можно до бесконечности.
Сложи квадрат. Возьмите плотную
бумагу разных цветов и вырежьте из нее квадраты одного размера - скажем, 10 х
10 см. Каждый квадрат разрежьте по заранее намеченным линиям на несколько
частей. Один из квадратов можно разрезать на две части, другой - уже на три. Самый
сложный вариант для малыша - набор из 5-6 частей. Теперь давайте ребенку по
очереди наборы деталей, пусть он попробует восстановить из них целую фигуру.
Все это хорошо
подготовит ребенка к учебе в школы и сделает ее интересной и познавательной.
Рекомендуем некоторые математические игры и упражнения для проведения их в
кругу семьи. Указанные игры доступны для ребенка дошкольного возраста и не
требуют длительной подготовки, изготовления сложного дидактического материала.
1. Математическая игра
«Подбери колеса к вагончикам».
Цель игры: Формировать
представления о геометрических фигур, развивать умение их различать и называть,
установление соответствия между группами фигур, счет до 5.
Ход игры: ребенку
предлагается подобрать соответствующие колеса - к синему вагончику красные
колеса, а к красному – синие колеса. Затем необходимо посчитать колеса слева
направо у каждого вагончика отдельно (вагоны и колеса можно вырезать из
цветного картона за 5-10 минут).
2. Математическая игра
«Составь цветок»
Цель игры: развивать умение
составлять силуэт цветка из одинаковых по форме геометрических фигур, группируя
их.
Ход игры: взрослый
предлагает ребенку составить цветок для мамы или бабушки к празднику из
геометрических фигур. При этом объясняет, что серединка цветка – круг, а
лепестки – треугольники или круги. Ребенку предоставляется на выбор собрать
цветок с треугольными и ли круглыми лепестками. Таким образом можно закрепить
названия геометрических фигур в игре, предлагая ребенку показать нужную фигуру.
3. Игра- упражнение
«Назови похожий предмет»
Цель игры: развитие
зрительного внимания, наблюдательности и связной речи.
Ход игры: взрослый просит
ребенка назвать предметы, похожие на разные геометрические фигуры, например,
«Найди, что похоже на квадрат» или найди все круглые предметы… В такую игру
легко можно играть в путешествии или по пути домой.
4. «Собери бусы»
Цель игры: развивать
восприятие цвета, размера; развивать умение обобщать и концентрировать
внимание; речь.
Ход игры: для
последовательностей можно использовать конструктор «Лего», фигуры, вырезанные
из бумаги (клеенки и др. материала), любые другие предметы.
Конечно, в этом возрасте последовательность должна быть очень простой, а задание для ребенка должно состоять в том, чтобы выложить один-два кирпичика в ее продолжение. Примеры последовательностей (ребенок должен продолжить логический ряд -дострой дорожку "правильными кирпичиками"):
5. Математическая игра
«Что стоит у нас в квартире»
Цель игры: развивать умение
ориентироваться в пространстве; логическое мышление, творческое воображение;
связную речь, самоконтроль
развитие зрительного
внимания, наблюдательности и связной речи.
Ход игры: предварительно
нужно рассмотреть последовательно интерьер комнаты, квартиры. Затем можно
попросить ребенка рассказать, что находится в каждой комнате. Если он
затрудняется или называет не все предметы, помогите ему наводящими вопросами.
Очень важно
поддерживать инициативу ребенка и находить 10-15 минут ежедневно для совместной
игровой деятельности. Необходимо постоянно оценивать успехи ребенка, а при
неудачах одобряйте его усилия и стремления. Важно привить ребёнку веру в свои
силы. Хвалите его, ни в коем случае не ругайте за допущенные ошибки, а только
показывайте, как их исправить, как улучшить результат, поощряйте поиск решения.
Дети эмоционально отзывчивы, поэтому если Вы сейчас не настроены на игру, то
лучше отложите занятие. Игровое общение должно быть интересным для всех
участников игры.
Играйте с ребенком с
удовольствием!
Родительское собрание в старшей группе на тему: «Особенности развития и задачи воспитания и обучения детей старшей группы по ГОС ДО»
Цель: ознакомление родителей воспитанников с возрастными особенностями детей старшей группы (5-6 лет); задачами воспитания и обучения; особенностями и условиями образовательной работы в старшей группе.
План проведения:
1. Старший возраст, какой он?
2. Содержание психолого-педагогической работы в старшей группе.
3. Дискуссия «Чему должны научиться дети к концу учебного года?»
4. Выборы родительского комитета.
Ход собрания:
1. Вступительное слово.
Притча «Бабочка»
Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка.
Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась все такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все, что могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил. Тогда человек решил помочь бабочке: он взял перочинный ножик и разрезал кокон.
Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были неразвитыми и едва двигались. Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она сможет летать. Ничего не случилось!
Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои нерасплавленные крылья. Она так и не смогла летать. А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать.
Жизнь заставляла бабочку с трудом покинуть эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться. Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены и у нас не было бы возможности взлететь.
2. Старший возраст, какой он?
Скоро в школу. Как сложится обучение ребенка в школе, во много зависит от нас с вами.
С первых дней школа предъявит ребенку «Правила для обучающихся», которые ребенок обязан выполнять.
Поэтому, уважаемые родители, обратите серьезное внимание на воспитание у детей:
а) послушания;
б) сдержанности;
в) вежливого отношения к людям;
г) умение культурно вести себя в обществе детей, взрослых.
«Старший дошкольный возраст – какой он?»
Возраст от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и воспитании ребёнка-дошкольника.
Воспитание 5-летних детей является качественно новой ступенью по сравнению с воспитанием детей среднего дошкольного возраста, нельзя упускать эти возможности. Успехи ребёнка в подготовительной группе или школе во многом будут зависеть от того, насколько внимательно родители будут относиться к решению воспитательно-образовательных задач в этом году.
Одной из важнейших особенностей данного возраста является проявление произвольности всех психических процессов. (Когда ребенок начинает сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.)
Развитие психических процессов
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. ( Величина, форма предметов, положение в пространстве)
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Мышление
Мышление в этом возрасте характерно переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода — к словесному мышлению.
наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами)( например, достает предмет, который высоко лежит, подставив стул)
наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов, явлений, без применения практических действий.) (нр., может собрать кубики, легкие пазлы без опоры на наглядность)
словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений, которое связано с использованием и преобразованием понятий). ( нр., может выложить последовательно 6-7 картинок, логически связанных между собой).
Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д.
Дошкольник образно мыслит, но еще не приобрел взрослой логики рассуждения. Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость. Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы — показатели развития любознательности.
Внимание становится произвольным.
В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устойчивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов.
В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. Увеличивается устойчивость внимания — 20—25 минут, объем внимания составляет 7—8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения.
Память
Увеличивается объем памяти, что позволяет детям непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации.
Дети могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить. Используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение.
Речь
Развивается звуковая сторона, грамматический строй, лексика.
Развивается связная речь.
В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте.
Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
Развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
Отношения со сверстниками
Детям старшего дошкольного возраста свойственно преобладание общественно значимых мотивов над личностными.
Ребенок может изменить свою точку зрения, позиции в результате столкновения с общественным мнением, мнением другого ребенка. Ребенок может воспринять точку зрения др. человека.
В процессе усвоения активное отношение к собственной жизни, развивается эмпатия, сочувствие.
Отношения со взрослыми
Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил.
Ребёнок стремиться качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.
Эмоции
У ребенка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач. Возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника. Оценивание сверстника помогает ребенку оценивать самого себя.
О моральных качествах ребенок судит главным образом по своему поведению, которое или согласуется с нормами, принятыми в семье и коллективе сверстников, или не вписывается в систему этих отношений.
Самооценка ребёнка старшего дошкольного возраста достаточно адекватна, более характерно её завышение, чем занижение. Ребёнок более объективно оценивает результат деятельности, чем поведение.
В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка данного возраста является соподчинение мотивов.
Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».
3. Содержание психолого-педагогической работы в старшей группе.
Переход детей в старшую группу связан с некоторыми изменениями в условиях их жизни и воспитания: они теперь включаются в систематическую и более сложную по содержанию коллективную деятельность (игра, труд, обучение). И программа, и методы обучения приобретают характер учебной деятельности. Дети 6-го года жизни могут точно выполнять правила подвижной игры, более длительно рассматривать книги, рисовать, лепить. В связи с этими особенностями продолжительность образовательной деятельности теперь составляет не 20 минут, как в средней группе, а 25-30 минут. (Воспитатель знакомит с расписанием ООД и режим дня).
В этом учебном году мы продолжаем работать по программе «Растим личность». (Воспитатель знакомит родителей с содержанием образовательных областей и целевыми ориентирами на этапе завершения дошкольного детства в соответствии с ГОС ДО).
Уважаемые родители, посещая группу, участвуя в ее деятельности, вы имеете возможность больше узнать об интересах, пристрастиях, некоторых причинах поведения своего ребенка.
У ребенка наблюдается буквально взлет чувства собственного достоинства, когда кто-то из членов его семьи принимает участие в жизни детского сада, даже если оно носит редкий и непродолжительный характер.
Осознавая ценность активного участия родителей в жизни группы, мы ждем вас в качестве партнеров, участников, содеятелей!
4. Дискуссия «Чему должны научится дети к концу года»
Ориентируясь на наблюдения за собственными детьми, ответьте на следующие вопросы:
1. До скольки ваш ребенок может считать?
Умеет ли он правильно соотносить цифру с количеством предметов?
Знает ли состав чисел в пределах 10?
Умеет ли составлять и решать задачи?
2. Может ли ваш ребенок различать правую, левую руку, ногу? Как вы думаете?
3. На ваш взгляд, ваш ребенок ориентируется в частях суток?
4. Высказывает ли ваш ребенок желание послушать определенное литературное произведение?
5. Может ли ваш ребенок назвать любимую сказку, прочесть стихотворение?
6. Ваш ребенок активно сопровождает речью свою деятельность (в игре, быту)
7. Ваш ребенок умеет беречь живые объекты окружающего мира? Как он относится к живым рыбкам, растениям?
8. Как вы думаете, может ли ваш ребенок рассказать о желании приобрести в будущем определенную профессию?
9. Может ли ваш ребенок правильно назвать домашних и диких животных и их детёнышей, место их обитания?
10 Знает ли народном декоративно-прикладном искусстве?
11. Может ли ваш ребенок правильно, разыгрывать обрывки из знакомых произведений? Расскажите из домашних наблюдений?
12. Может ли ваш ребенок правильно держать ножницы? Сможет вырезать из квадрата – круг, из прямоугольника – овал, предмет по контуру?
13. Что ваш ребенок больше всего любит рисовать и проявляет ли он интерес к этому виду деятельности?
14. У вашего ребенка есть интерес к лепке? На ваш взгляд? Что лепит дома? Что лепит дома?
15. Как вы думаете, научился ли ваш ребенок правильно и аккуратно принимать пищу?
16. Интересуется ли ваш ребенок звуками речи? Слышит ли первый звук? Сможет придумать слово на заданный звук?
17. Сможет ли ваш ребенок сочувствовать обиженному и не соглашаться с действиями обидчика?
18. Может ли ваш ребенок определить положение предметов в пространстве по отношению к себе? (впереди – сзади, вверху – внизу).
Примерные комментарии педагога.
- в старшей группе дети будут учиться считать в пределах 20;
- будут уметь правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными;
- дети 5-6 лет будут учиться сравнивать предметы на глаз (по ширине, высоте);
- в сравнении с прошлым возрастным этапом, дети будут размещать не 3-5 предметов, а 7-10 предметов в порядке возрастания и убывания;
- будут знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки;
- дети старшей группы смогут назвать текущий день;
- будут учиться определять жанр произведения: учиться запоминать любимых детских писателей, будем побуждать интерес детей к объемным произведениям (которые читаются по главам);
- старшие дошкольники будут учиться читать по ролям стихотворения и драматизировать небольшие произведения.
Памятка «Для родителей, будущих первоклассников».
В области развития речи и готовности к овладению грамотой необходимо:
- уметь четко произносить все звуки речи;
- уметь интонационно выделять звуки в словах;
- уметь выделять заданный звук в потоке речи;
- уметь определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце);
- уметь произносить слова по слогам;
- уметь составлять предложения из 3-5 слов;
- уметь называть в предложении только 2-е слово, только 3-е слово, только 4-е слово и т. д. ;
- уметь использовать обобщающие понятия (медведь, лиса, волк - это животные);
- уметь составлять рассказ по картинке (например, «В зоопарке», «На детской площадке», «Отдых на море», «За грибами» и т. д.);
- уметь составлять несколько предложения: о предмете;
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, стих, басня);
- уметь наизусть читать любимые стихотворения;
- уметь последовательно передавать содержание сказки.
У ребенка должны быть развиты элементарные математические представления:
- знать цифры от 0 до 10;
- уметь сосчитать до 10 и обратно, от 6 до 10, от 7 до 2 и т. д. ;
- уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа в пределах первого десятка;
- знать знаки +, -, =, <, >;
- уметь сравнивать числа первого десятка (например, 7 меньше 8, 5 >4, 6 =6);
- уметь соотносить цифру и число предметов;
- уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
- знать названия фигур: треугольник, квадрат, круг, трапеция, овал, прямоугольник;
- уметь сравнивать предметы по цвету, размеру, форме;
- уметь оперировать понятиями: «налево», «направо», «верх», «вниз», «раньше», «позже», «за», «между», ориентироваться на листе.
В области представления об окружающем мире:
- уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в нашей местности (например, ель, береза, дуб, подсолнух, ромашка) и называть их отличительные признаки;
- уметь различать диких и домашних животных и их детёнышей
- уметь различать по внешнему виду птиц (например, дятел, ворона, воробей);
- иметь представления о сезонных признаках природы (например, осень -желтые и красные листья, на деревьях, увядающая трава, сбор урожая);
- знать названия 1-3 комнатных растений;
- 5-6 насекомых, съедобные и несъедобные грибы.
- знать названия всех дней недели, времена года, месяца.
Кроме того, ребенок, поступающий в 1-й класс, должен знать:
- в какой стране он живет, в каком городе, свой домашний адрес;
- своё имя, отчество, фамилию; свой возраст (желательно дату рождения);
- фамилию, имя, отчество родителей, их профессию;
- звать правила поведения в общественных местах и на улице.
4.Выборы родительского комитета.
Комментариев нет:
Отправить комментарий